为了全面提升青年教师职业能力，应人文社会科学学院张权院长邀请，11月7日下午，南京航空航天大学外国语学院张立新教授和东南大学外国语学院教师李晨博士来校做了专场学术报告并聘请两位专家为我院客座教授。张立新教授是大学英语国家级精品课程主讲教师，硕士研究生导师，出版专著3部，发表核心期刊论文20余篇；李晨老师曾荣获全国高校英语教师教学基本功大赛一等奖、省级微课教学比赛一等奖，发表10学术论文余篇。
李晨老师报告的题目是“大学英语教学生态系统研究”。他首先全面分析了在信息化时代新的形势下，信息技术在提高外语教学效果中的重要作用，也指出信息技术使用中的两种观念误区: 一是认为计算机只是工具，从而低值使用、“教材搬家”，二是过度依赖，即所谓“电灌”现象，课件容量大，重点不突出，教师成为媒体的播放者，而学生只是被动的机械听课，缺乏思维能动与情感交流。接下来，李晨老师借用生态学研究中“态”与“势”辩证关系原理分析教学中教与学两个方面的“生态位扩充”问题。“态”指的是生物单元的状态，是过去生长发育及与环境相互作用积累的结果；“势”指的是生物单元对环境的现实影响力或支配力，反映了生态位的扩充能力。李老师接着分析了学生生态位的现状：学生整体英语水平中等，沟通合作能力不足，信息素养偏低，元认知策略能力不强，思辨能力和创新能力较弱等等。基于此现状，大学生要扩充自己的“势”，就要努力提高英语自主学习能力：包括学习策略能力、思辨能力、沟通合作能力、跨文化交际能力、创新能力、信息素养等。通过列举三类学生英语学习中信息技术的使用状况，提出学生根据自身情况、合理选择学习资源应遵循的四种原则：最优化策略、合作与竞争，协同进化，适应能力。最后，李老师提出英语教师不断扩充生态位要做到：1、创设立体化学习情境，激发学生的探究欲望；2、合理设置学习任务，充分调动学生的自主学习能力；3、以形成性评估动态监测、引导探究式教学过程；4、服务于多层次、多元化的学生生态位。要从教学活动形式、教学资源组织、师生互动方式、教学评估模式等方面进行教学改革。
张立新教授报告的题目是：“基于项目驱动的学术研究”。张教授首先提出了教书匠与教育家的区别：教书匠是教学的“工匠”，能教会学生许多知识和技能；而教育家则将教书与育人完美融合，会“各适其性，各遂其生”，激发学生前行的“洪荒之力”，具有“化腐朽为神奇”的能量和潜质，具有大格局、宽眼界的教育视野。从教书匠到教育家，关键是不断提升教学研究的基本职业能力。接着，张教授从四个方面介绍英语教学研究的具体方法：一、树立问题意识。要结合教学实践进行观察和反思，要结合自身兴趣、特长去研究。比如对翻转课堂，可进一步思考自主学习、跨文化交际、认知、元认知，认知风格等问题；对多媒体多模态教学，可进一步反思PPT与板书关系、课文中的模态结合问题；在跨文化交际中，思考特定文化模型（Topoi）, 文化话语研究，文化间性，文本交互式、人际互动式等问题；还要研读经典的代表性学者的著作、最新的文献。在应用上，要注意中国学习者-外国学习者使用上的对比、分析，影响的母语迁移、文化模式等问题。二、如何分析国内外研究现状与趋势。首先要作典型性、代表性、时效性、客观性、全面性评价，然后归纳出研究的缺失、指出进一步研究的空间，对于如何确定研究课题的学术价值、应用价值，要从学科推动、切合国家、地区需要；推进教学等方面阐述。三、明确研究的对象与内容。要以外交话语（学术话语、教育话语）为对象，通过研究其文体特征、文体机制、文体风格，进而深入研究国家身份、国家形象建构等问题。四、关于研究方法。可综合使用对比分析法，语料库研究法（切实可行）、语料收集、处理，分析与讨论等等。
两位专家都是张权教授学术团队的成员，与张权教授一起长期从事学术研究，张院长简要介绍了两位专家的学术发展之路，并表达了自己对高博年轻教师在学术路上迅速成长的殷切期望，也将努力给高博学院教师搭建更多的学术平台、创造更多提升学习的机会。两位专家也深情回顾了跟随张权教授做学术研究的发展历程，衷心感谢张老师在学术上精心的指导和工作生活等方面无微不至的帮助，并代表30多名学术团队成员向老师表达敬意。我院全面提升青年教师职业能力的系列活动也从此拉开序幕。
张权院长介绍嘉宾
李晨老师做讲座
张立新教授做报告
颁发客座教授聘书
颁发客座教授聘书
